AC学校,学生赢在千佛区域科学合理的奖励

由艾伦代尔哥伦比亚学校张贴于2019年3月21日

艾伦代尔哥伦比亚赢得了千佛学校奖 千佛科学和教育的罗切斯特手指湖地区科学与工程大奖赛(trfsef) 由主办 罗切斯特博物馆和科学中心(RMSC)。 13名交流学生也获得认可的事件,其中包括推进到更高级别比赛的权利。

16级AC中层和上层学校的学生提交的11个项目中,大部分任何参与的学校,这导致在附带了$ 2,000的科学,技术,工程和数学(干)的倡议支票的奖励。学生们收拾他们交流创新天科学公正的项目,并采取了显示器第二天早上RMSC。建立自己的项目,并通过显示器和安全检查(科学可以是“乱”,毕竟)后,学生们由玛丽亚·克午餐主题演讲。 korsnick,总裁/首席执行官 核能研究所.

“科学公正是鼓舞人心,令人振奋,因为所有这些学生都兴奋科学,每一个学生,从小学五年级学生谁在做行为的项目,他们的猫和一只狗高级研究项目与癌症诊断和研究,机器学习做,真正高端的东西,”说 玛雅·克罗斯比,主任 交流创造中心干和创新,和导演在训练的trfsef。 “但大家谁在这里很高兴他们的项目,并迫不及待地谈论它与谁是未来围绕法官。好奇心全部打包在一个房间里,真是鼓舞人心;这是一个重要部分。” (更多…)

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全球学者NAZ导致讲习班同情,怜悯

由艾伦代尔哥伦比亚学校张贴于2019年3月21日

艾伦代尔哥伦比亚 全球参与的学者 参加 第9届全球公民会议:下一代生活在一个多元化的世界 在拿撒勒大学在周三举行,3月13日,2019。

本次会议为高中学生的目的是让我们的世界的工具的未来领导者应对不容忍,提高宗教素养,并显示在一个多元化的世界里工作所需的礼仪。参与者越来越意识到文化和宗教的多样性,取得理解和消除人们对各种宗教成见,学习基于尊重,多个和解决冲突的话语有效的技能。 (更多…)

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并排侧演唱会建立通过音乐连接

由艾伦代尔哥伦比亚学校张贴于2019年3月21日

与连接是中央对艾伦代尔哥伦比亚学校的使命的重要性,我们珍惜在我们的社区成员合作的机会。上周五,3月1日,学生,教师,工作人员,管理人员和家庭成员一起来到一个特殊的课余活动,以建立通过音乐制作的带连接。这种并排侧音乐会由器乐教师协调 林恩·格罗斯曼加布科斯坦佐.

什么是并排侧音乐会吗?

并排侧音乐会是各种年龄和能力水平的音乐家的机会聚在一起,作为一个群体一起执行,并同时在一个有趣的,低应力环境中庆祝的学习和成长,互相学习。在这种情况下,父母,兄嫂,祖父母,大家庭,和家人朋友们都邀请。学校教职员工和管理员也欢迎在凑热闹。 (更多…)

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AC的年轻的学生成为世界公民,也

由艾伦代尔哥伦比亚学校张贴于2019年3月1日

学生在整个艾伦代尔哥伦比亚学校不只是了解世界的其他地方,他们成为世界公民,学习他们一起在世界其他地区的同行。这只是在低年级为真。

去年,AC 一年级学生探索亚马逊雨林 跑了一个成功的筹款活动,成为热带雨林等于AC校园的大小的部分的管家。建设上的经验,较低的学校交流的头, 米歇尔feiss,带来了保罗hurteau,执行董事 寰宇教室 和前纽约州北部的老师,谁高兴目前第一代和第二年级的学生与他的经验来自雨林社区教学生在厄瓜多尔,完全与人类和野生动物,诗歌的照片,和文物的故事。

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由专业的团队准备支持学生

由艾伦代尔哥伦比亚学校张贴于2018年11月16日

学生艾伦代尔哥伦比亚学校有学生支持服务的专业人士准备并愿意从幼儿园与学生们进行合作,以12级的强队队员在Allendale的哥伦比亚儿童(包)咖啡11月14日连接的父母讨论他们的各种角色。

香农baudo,招生管理和财政援助(右一)的主任,介绍了学生支持服务团队(左起):阿曼达gianinni,starmeshia琼斯,塞斯·霍普金斯大学,克里斯汀·麦肯齐(无图:嘉莉闪闪发光)。

香农baudo,招生管理和财政援助(右一)的主任,介绍了学生支持服务团队(左起):阿曼达gianinni,starmeshia琼斯,塞斯·霍普金斯大学,克里斯汀·麦肯齐(无图:嘉莉闪闪发光)。

starmeshia琼斯,学校心理学家和支持服务总监

作为学校的心理学家和支持服务总监,我有通过高年级的学生从幼儿园工作的特权。我与家庭,教师,学校管理人员和其他专业人士的合作伙伴,以促进一个安全,健康,和支持性的学习环境。我咨询,并与教师合作,与父母见面,并提供短期或危机辅导学生。另外,根据需要,我进行课堂观察和情绪和行为放映。我是学生的成功团队(SST)在较低的学校,类似的支持团队的中部和上部学校的成员。同时与低年级阅读的倡导者和中/高年级学习的倡导者和皮茨福德中央学区紧密合作,我努力成为与特殊教育信息的资源。我推动问题解决,愤怒管理和冲突解决,我加强积极的应对技能和应变能力。我提出请示,帮助协调与服务,并作为单独的社区为基础的供应商联络。

嘉莉洒下来,言语语言治疗师

作为语音语言治疗师,我提出意见,放映和儿童提供服务在等级幼儿园至5我也可供查阅中部和上部学校(等级6-12)。为学生的成功团队(SST)中的一员,我支持我们的学生在各种不同的方式。场次为幼儿园学生,新生,并提到了SST学生进行。可以单独或小团体所提供的服务。我解决的领域包括发音,语言,听觉处理,dysfluency,语音,语用学,与社会交往。学生的老师和我一起确定最佳的时间来提供服务,并根据需要更改。在教室,语音室,或两者的组合提供服务。最少限制的环境考虑为计划做出。

克里斯汀·麦肯齐,数学学习的倡导者,低年级

作为数学倡导较低的学校,我的工作是支持教师和学生与数学相关的学习。我也充当了下学校和学校的学术领导小组的学生支持团队的一员。我的首要任务是确保教师,他们以提供每个最好的数学教育,并在课堂上每个学生所需要的支持。我经常年级水平的团队开会讨论正在提供ag真人ap学生在课堂上每天有区别的学习机会的计划。此外,我们讨论学生需要在各个层面。如果一个孩子的个性化需求没有得到满足与日常课堂数学指令,教师与学生的成功团队进行沟通。 SST成员讨论了一项行动计划,其中可能包括我在和/或走出教室的学生直接支持。如果被推荐用于浓缩的机会或概念的强化额外的支持,家长接触和安排与任课教师决定。最后,我帮助评估低年级的数学课程和退出学习目标(ELOS),以确保我们提供一个良好对准垂直式的课程,为学生提供了对自己的未来的必要工具。

阿曼达gianniny,阅读倡导者,低年级

我支持教师和学生阅读和写作教学,服务于学生的支持团队和学校的学术领导小组。首先,我的工作,确保教师有他们需要提供在课堂上有区别的指令支持和资源。我经常讨论计划和学生在各级年级水平的团队需要。如果一个孩子的个性化需求没有得到满足与日常课堂读写教学,教师与学生成功的球队,谁再讨论一项行动计划,其中可能包括我的直接支持学生,或走出教室的通信。父母接触和安排与任课教师决定,如果这种类型的补强或富集额外的支持建议。我也参与评估低年级的阅读和写作课程和退出的学习目标,以确保我们的垂直课程以及对准垂直式课程,并为学生提供了他们将来的必要工具。此外,我作为低年级的特殊教育个案经理。如果一个孩子接受特殊教育服务或服务可能正在评估,我皮茨福德,我们家小区的工作,以确保这些服务和提供。

塞斯·霍普金斯大学,学习的倡导者,中部和上部学校

如在中上学校学习的倡导者,我的工作是相互支持的交流学生在访问尽可能多的方案,并尽可能多的学习机会是可能的,适合该学生。我这样做是通过帮助设计,创建和管理系统的支持,但我也从个人和个性化的支持。除了与和学生的工作直接,我也与交流老师,家长和工作人员在努力支持我们的孩子合作。我与学生的团体和个人层面定期工作,并一直在努力让自己和主阵地,整个交流社区的重要成员。我这样做,因为每一个学生,不管学术成熟,精力,天赋,或敏锐的水平,会在某个时候在他们的交流时间奋斗,我们希望他们知道,帮助仅仅是一个远为最接近的成年人。

除了上面列出的AC员工,每一个教员和管理人员在艾伦代尔哥伦比亚准备倡导每个孩子的学习,知道什么时候提出额外的资源。从皮茨福德学区需要AC接收附加服务。

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是你的孩子从后面开始?为什么别人看,以交流为早期干教育

由艾伦代尔哥伦比亚学校张贴于2018年10月26日

来自白俄罗斯的教育工作者组成的代表团,设法促进创新和经济发展,培育有竞争力的队伍,参观了 艾伦代尔哥伦比亚学校 因为它作为最好的学校声誉的参观它的“自下而上”的方法,以科学,技术,工程和数学(干),这在幼儿园正式开始。 (更多…)

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在AC连接的重要性

由艾伦代尔哥伦比亚学校张贴在二零一八年十月一十二日
“我们的孩子都太高兴了今年。”

这就是莉萨采煤机,谁转,今年到艾伦代尔哥伦比亚学校两名学生的母亲,在最近的一次会议包说。 “社区很强的针对性建设和学生当中,员工的连接,和教师作出不同的世界为我的孩子。他们立即被整个社会在这样一个有意义的方式拥抱!”

12th grade students participate in a class activity to build 连接s.

第9和12年级的学生参与课堂活动,以建立连接。

在艾伦代尔哥伦比亚,“连接的重要性,”首先列出我们的四大核心价值。而每个人的作品,全年帮助学生建立相互支持和他们的大人的连接,我们特别专注于新学年开始的时候,当连接新的和返回的学生到达,被迎进了交流学校家庭。

根据对幸福的最长的纵向研究了哈佛大学的“个人关系产生的心理和情绪的刺激,这是自动的心情助推器,而隔离是一种心情克星,”医生说。罗伯特waldinger。我们作为一个教育机构的作用,至关重要的是,我们教和模式,为社会而不仅仅是连接的重要性,同时也促进在任何情况下连接所需的技能。 (看到 关于哈佛大学的研究文章博士。 waldinger的TED演讲。)

它由招生过程中,如果每个询盘跟进电话的工作人员,而不仅仅是电子邮件的开头开始。他们的新学生和家庭被邀请在校情况介绍会在开学前,不管他们是全新的学校或从低年级刚过渡到中学,中学上学或上。每年春天,学生获得的当它们匹配了在下一年级的好友,并邀请通过学校一天一起走什么是提前为下一年的味道。他们可以体验到未来一年将是什么样子,并有工作人员指导他们可以找谁的问题。

“我们想建立一个能与学生,并与家长ag真人app是很重要的,”低年级米歇尔feiss的头说。 “我们学校,家庭与老师单独见面,以便更好地了解孩子以及如何最好地支持他或她的第一天之前持有的希望和梦想的会议。这些会议定调今年,有助于创造家长和教师之间的键“。

Photo: 九年级学生在做一个大气球帽子帮助第四和第五年级学生

九年级学生在做一个大气球帽子帮助第四和第五年级学生

在学校的第一周,一些活动建立年度连接的基础。中学和上部学校采取学年的第一个星期五键合为一类,并专注于社区建设,促进教师和校外学生之间的互动。这些事件应对技巧和主题,帮助灌输核心价值观,他们帮助建立社区和连接的学生将依托今年和今后几年的。你可以读到 中学的咨询日上学校的课一天 看他们如何探索今年的主题。学生离开这些事件与友谊,团队合作经验,和相互尊重。

“我的儿子,在今年年初的高级过夜旅行是很重要的,指出:”夫人。采煤机。 “当他回来时,他告诉我们,他觉得密切与整个班级和有吨的朋友。他也很赞赏老师从事与他和对待他像一个成年人的方式。”

每天的交流是建立和加强ag真人app的机会。学生与工作人员在汽车或巴士门微笑和父母援助之手的欢迎(必要时配备了遮阳伞)。他们提供了一个电梯下了车和手持步行到门口最年轻的学生,或协助收集背包等日常用具的高年级学生。欢迎“有一个美好的一天”,以儿童和家长,经常用欢快的恭维或笑话,开始整个家庭过上一个积极的。

“在中学,早晨不声明或洗牌关闭学生上课开始,”说 蒂娜duver,中学的负责人。 “早晨开始一起,作为一个群体,承认对方的长处,取得的成就和对社会的贡献。考勤可因为这里在AC等待一分钟,社区建设和感恩的这些连接是建立对等网络和教师与学生的关系很重要。心态早期开始,并持续贯穿了积极性,在社区内自我价值的反思的日子“。

学生咨询小组建立经常通过建立自己和他人的意识活动连接和同情。

学生和教师见面的咨询小组每周检查学生福祉,地址担忧,并建立网络,通过团队建设和交谈支持。咨询小组是有意小(通常只有六个学生)让学生专注顾问和学生的学习需要的那一天,或那一刻。一些日子的重点是正念,和其他天的重点是即将到来的学术项目和社会或情感需求。有时它是一个社区服务项目一起工作,让学生超越自我,与更大的社区连接。

“我女儿的整个经验是无缝的,而她却觉得很支持,有很多的朋友,”继续夫人。采煤机。 “学习技巧,时间管理,工作组织类,和她的顾问团,这些都有助于学年是无压力。”

即使午餐促进连接和包容。同 家庭式午餐,教职员工每个主机来自全国各地的等级划分中的学生表。每月的学生都分到表中较低的学校,在中部和上部学校每两个星期,提供机会去了解在分裂几乎每个人。学生通过旋转职责为使食物表和清理,以及教职员工保持表的谈话包容和尊重。在AC午餐没有人坐在自己。

AC学校辅导员 starmeshia琼斯 世卫组织是供学生可能要多一点支持,使得在校园内的连接。 “鉴于在一个学年的任何一点,我在小组,全组或个人设置与学生工作有困难连接WHO维护或履行友谊。很多时候我觉得自卑,焦虑或自我意识有助于电流或社会感知的脱节。“工作与学生讨论,旨在建立自尊活动,探索友谊的主题,并逐步推动他们出了自己在建立关系的安乐窝,可以是有用的。她继续说:“看到学生们从一个地方焦虑去年移动到连接更多的今年与同龄人精彩的都有了。他们看起来更舒服,而且我已经得到报告说,他们越快乐,从事生活中有大人和其他青年“。

Photo: 年轻和年长的学生合作,在一年一度的蓝/白天建立连接。

年轻和年长的学生合作,在一年一度的蓝/白天建立连接。

在AC特殊事件去比,他们可能更深入的在其他学校。 蓝/白天 不只是一所学校精神的一天。它是关于与年龄较大的学生谁引导他们,做活动在一起,互相鼓励的配对年轻的学生。它的竞争与合作,学生年龄6至1​​8一起工作的团队,以水转移到水桶或引导一个乒乓球一个遥远的滚筒中混合。年长的学生知道他们树立榜样,年轻的学生提供一个“大孩子”的朋友,在校园另一熟悉的面孔离开。

为教师专业发展活动,由教师计划 托尼tepedino,周边的团队建设教师提供指导和建立ag真人app,帮助他们进行协作和相互支持。 “会议开始介绍我们集团,以此来规范创建时将发生的工作的安全空间。然后,我们进入到一个活动条目,鼓励与会者相互作为人类第一次连接,同时希望大家共同学习哪些更多的真实性和公开性允许。我们的想法是创建一个共享的环境,让学生和老师都舒服是自己,敢于冒险。“

“我热爱我的孩子们和他们的幸福。我已经在今年绝对流下我的感激,喜悦的泪水公平的份额,得出结论:”夫人。采煤机。 “Brian和我一直很深刻的印象,这么多东西。作为父母,这是马上明白我们交流的故意注重连接开创性和我们有其他的教育经历有很大不同。我想交流的模式可以复制全国打击校园欺凌和促进各级包容“。

 

什么是你最喜欢的方式,AC连接?告诉我们!

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交流提供了机会,为伊拉克和本地学生形成持久的ag真人app

通过阿梅利亚菲茨西蒙斯张贴在2018年8月29日

对于第二个夏天,当地的艾伦代尔哥伦比亚大学的学生参加了伊拉克青年领袖交流项目(iylep)在这里罗切斯特。 iylep *是有前途的伊拉克学生参观不同的美国四个星期的交换计划城市和学习的领导,建设和平和公民参与。 罗切斯特是具有美国学生的唯一主办城市参加iylep程序的整整两个星期,这使得他们能够建立一个强大的债券,并进一步打破成见和误解。

“这个节目之前,我以为,知道伊拉克是基于关闭我在新闻看到了,肯定的是,我们有分歧,但我们共同拥有的方式比我更认为,”交流学生加勒特·威尔逊说。

在他们在罗切斯特的时间,伊拉克和交流学生参观的地方阵列,从作坊在M.K. G和hi学院,实地考察罗切斯特国际学院,在foodlink服务项目,并以红色翅膀游戏一晚。

 

8月16日,学生,家长的主机和社区成员聚集在了iylep学生展示柯蒂斯表演中心。作为嘉宾在流淌,iylep参与者笑了,唱的Nsync,并合影自拍在一起,进一步证明青少年是青少年,不管他们来自哪个国家。

 

“只是因为我们来自不同的地方是,这并不意味着我们有不同类型的心。” - mikayla总值'19

 

陈列柜介绍包括一个学生制作视频突出活动和形成在在Rochester两周的过程中的友谊;一个小品描述了一些美国和伊拉克之间的学生中确定的文化差异;和感人的致谢视频的寄宿家庭。许多与会者谈到了节目的持久的影响,包括像宠物生活或骑自行车的简单体验。

傍晚结束了与奖励演示文稿,由研资局执行董事,西西莉娅hencke和程序推动者,玛丽·贝丝·莫耶的iylep参与者,其次是一个友好的组合和混合比在用餐公共点心。

 

“这一计划的持久影响是来自不同背景的人之间形成的个人对个人的连接,”说hencke。 “它增加国际理解和促进积极的美国外交关系和一个更加和平与繁荣的世界。该方案具有事半功倍的效果,因为现在的学生是一个大使他人的国家,将有助于进一步细分的成见或误解。”

 

自2017年在BC中心的全球参与合作罗切斯特全球连接(RGC),当地的非营利性组织,促进文化交流,ESTA的机会,使我们的社会艾伦代尔哥伦比亚学校一直参与iylep。当地高中学生计划参加有资格获得认可与交流的中心,为全球参与。今年的与会者包括11名高中学生和从伊拉克一个成人的导师和8级当地的学生艾伦代尔哥伦比亚。

自2007年该计划的成立,iylep带来了2300多看好伊拉克高中和本科学生到美国除了促进伊拉克人民和美国之间的相互了解,iylep也促进了不同群体的伊拉克参与者,谁代表广泛的民族,宗教和地域背景的内部关系。

他们的节目中,参与者iylep参观两三个美国城市,他们在体验式学习活动和文化的交流互动。当他们返回伊拉克,他们实现他们的社区项目,如组织和平的节日以及向难民和孤儿提供救助服务。作为全球理解与和平的投资,iylep创造伊拉克的未来领导人的干部。

很显然这个方案对双方都有利,美国和伊拉克学生的一致好评。同时,它准备他们成为全球leaders-学习全球同情,怜悯和谦卑。他们学习领导等培养技巧与来自不同背景的,解决问题的能力,团队合作,对话和自信的人一起工作。从这个经验,学生准备是成功的在我们的全球和多元化的社会,并有权向在我们的社区和世界各地的社区带来积极的影响。

“我们希望继续在年度基础上这个节目,所以我鼓励本地学生申请!”说hencke。

 

参与其中

申请明年的计划! (年龄15-17学生) 

成为寄宿家庭

了解更多的交流中心,为全球参与

* iylep的赞助,由美国资助驻巴格达大使馆和美国系国家 教育和文化事务局和世界学习来实现。

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